新華社倫敦10月7日電 題：誰(shuí)該是體育課的主角——中國(guó)老師考察英國(guó)學(xué)校體育引發(fā)的思考

　　新華社記者馬邦杰

　　學(xué)校體育課的主角應(yīng)該是誰(shuí)？老師還是學(xué)生？當(dāng)一群中國(guó)體育老師走進(jìn)英國(guó)校園，一場(chǎng)關(guān)于“體育教育核心是‘規(guī)范教’還是‘自主學(xué)’”的思考，在中英教學(xué)模式的碰撞中逐漸深入。

　　近日，“活力校園國(guó)際交流”活動(dòng)組織60名來(lái)自中國(guó)的體育教師、教研員、校長(zhǎng)和專家前往英國(guó)，開(kāi)展學(xué)校體育考察交流�；顒�(dòng)中，中國(guó)老師們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課、觀摩課程、與當(dāng)?shù)亟逃龑＜已杏懙刃问�，既分享中�?guó)體育教學(xué)的創(chuàng)新思路，又深入了解英國(guó)體育教育體系的特色。

　　活動(dòng)負(fù)責(zé)人許琳表示，中英學(xué)校體育理念各具特點(diǎn)，在交流中碰撞融合，既展示不同教育環(huán)境下的實(shí)踐成果，也為雙方優(yōu)化體育教育模式提供靈感。

　　許琳提到，兩年前的“活力校園國(guó)際交流”活動(dòng)，讓一位名叫曾科的中國(guó)老師的教學(xué)理念發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)，他來(lái)英國(guó)學(xué)校教孩子們舞龍課程。起初他延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，不斷糾正學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)。隨著考察的深入，他走進(jìn)更多英國(guó)學(xué)校，逐漸受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方式的啟發(fā)。他發(fā)現(xiàn)，英國(guó)學(xué)生在體育課上自創(chuàng)的玩法充滿創(chuàng)意。這讓他意識(shí)到，若無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育的熱愛(ài)，外部的強(qiáng)制要求難以達(dá)到理想效果。此后，他的課堂角色從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，將更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們?cè)?ldquo;玩中學(xué)、學(xué)中玩”，真正成為課堂的主角。

　　今年，又一批中國(guó)體育老師赴英交流。在“沉浸式”體驗(yàn)中，不少人產(chǎn)生相似感悟，并結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際進(jìn)行理性思考。

　　來(lái)自青島的中學(xué)體育老師陳寧，對(duì)位于伯明翰的溫莎奧林匹斯中學(xué)的體測(cè)課印象深刻。“這堂課多數(shù)時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)，老師的‘存在感’不強(qiáng)。”陳寧介紹道，“上課一開(kāi)始，老師會(huì)在一塊白板上寫明上課內(nèi)容，以及前后課堂內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。這樣，孩子們就有一個(gè)清晰的整體概念。隨后，老師讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容自己設(shè)計(jì)比賽，并進(jìn)行自我評(píng)判，主導(dǎo)權(quán)完全交到了學(xué)生手中。”

　　在她觀摩的多所英國(guó)學(xué)校中，這種教學(xué)模式較為普遍。另一所學(xué)校的健美操課上，老師僅教授基礎(chǔ)動(dòng)作，之后便讓學(xué)生自主創(chuàng)編動(dòng)作組合——既可運(yùn)用老師教授的內(nèi)容，也能融入自己的創(chuàng)意，用喜歡的方式展現(xiàn)成果。“這樣，學(xué)生興趣更高，上課也更加投入。”

　　此次赴英交流的中國(guó)體育老師，在給當(dāng)?shù)貙W(xué)生上課時(shí)，明顯感受到孩子們更強(qiáng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。杭州四季青小學(xué)校長(zhǎng)施海紅認(rèn)為，這源于英國(guó)長(zhǎng)期注重學(xué)生自主探索的教學(xué)方法。

　　陳寧等老師也指出，中英教育環(huán)境存在客觀差異，中國(guó)學(xué)生人口基數(shù)大，班級(jí)規(guī)模通常遠(yuǎn)大于英國(guó)學(xué)校，傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，在知識(shí)與技能的高效傳遞上具有優(yōu)勢(shì)，能夠在有限時(shí)間內(nèi)讓更多學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作與核心知識(shí)點(diǎn)，這是符合中國(guó)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)選擇。

　　陳寧透露，她打算回國(guó)后改進(jìn)教學(xué)，在保持教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，平衡“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生自主”。“我現(xiàn)在已經(jīng)有基本方案了。”她說(shuō)。

　　許琳從2017年開(kāi)始負(fù)責(zé)組織“活力校園國(guó)際交流”活動(dòng)，這幾年她見(jiàn)證了中國(guó)體育教師的成長(zhǎng)與蛻變。她表示，老師們始終在探索“以體育人”的最佳路徑——既不盲從國(guó)外模式，也不固守傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而是在交流實(shí)踐中尋找符合中國(guó)學(xué)生需求、適配中國(guó)教育環(huán)境的方案。

　　她說(shuō)：“時(shí)代在進(jìn)步，我們的體育老師、我們的家長(zhǎng)都在進(jìn)步，我們的學(xué)校體育也在理性探索中穩(wěn)步向前。”