□ 陳 方

　　在全球化浪潮中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想正以多元形態(tài)走向世界。蘭州理工大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深耕教學(xué)一線，不斷銳意進(jìn)取，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深度融入教學(xué)實(shí)踐，使大學(xué)英語(yǔ)課堂不僅成為語(yǔ)言技能的訓(xùn)練場(chǎng)，而且成為中華文明傳播的策源地與時(shí)代精神闡釋的先鋒陣地。2024年，外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)斬獲第四屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲第七屆全國(guó)“外教社杯”高校學(xué)生跨文化能力大賽二等獎(jiǎng)。

　　思想引領(lǐng)，以“雙螺旋”課程構(gòu)建文化底蘊(yùn)

　　在全球化時(shí)代，語(yǔ)言不僅是工具，更是文明的橋梁。蘭州理工大學(xué)注重將中華文明核心價(jià)值與精神內(nèi)核通過英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和反思，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新性地構(gòu)建了“文化基因+時(shí)代思想”雙螺旋課程體系，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化傳播能力與全球視野。

　　一是自主開發(fā)，豐富語(yǔ)言文化庫(kù)，解碼文化基因。系統(tǒng)梳理中華經(jīng)典典籍，開發(fā)《典籍里的中國(guó)智慧》模塊，將《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等經(jīng)典文本與《聯(lián)合國(guó)人權(quán)宣言》英文版進(jìn)行互文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化價(jià)值觀。同時(shí)，通過“文化負(fù)載詞”語(yǔ)義溯源，如對(duì)“和而不同”“天下大同”等概念的深度解析，揭示中華文明現(xiàn)代價(jià)值。

　　二是強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想英語(yǔ)闡釋工程，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年的價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)實(shí)踐中，將《理解當(dāng)代中國(guó)》系列教材與課程單元有機(jī)融合，建立“概念—典故—實(shí)踐”三維闡釋框架。概念溯源方面，將“一帶一路”倡議與“茶馬古道”“海上絲綢之路”歷史敘事結(jié)合，用英語(yǔ)呈現(xiàn)“和合共生”的東方智慧。典故賦能方面，引用《習(xí)近平談治國(guó)理政》英文版案例，如“綠水青山就是金山銀山”與《呂氏春秋》“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚”的生態(tài)觀互文，增強(qiáng)理論說服力。實(shí)踐觀照方面，以“精準(zhǔn)扶貧”英語(yǔ)案例庫(kù)建設(shè)為抓手，通過觀看紀(jì)錄片等，和外教及留學(xué)生探討中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)全球減貧事業(yè)的貢獻(xiàn)。

　　語(yǔ)言遨游，以數(shù)字技術(shù)賦能文化敘事創(chuàng)新

　　科技是推動(dòng)文化創(chuàng)新創(chuàng)造、提升文化生產(chǎn)力的驅(qū)動(dòng)力量。蘭州理工大學(xué)注重引導(dǎo)青年學(xué)子將科技前沿注入文化傳播，讓傳統(tǒng)文化在數(shù)字世界中煥發(fā)新生。學(xué)生們不僅用英文介紹東漢銅奔馬、用游戲演繹非遺、用短視頻對(duì)抗文化偏見，而且積極參加“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力大賽、“外教社杯”全國(guó)高校學(xué)生跨文化能力大賽等各項(xiàng)賽事，不斷提升文化傳播能力與語(yǔ)言實(shí)踐水平。

　　一是技術(shù)賦能文化闡釋，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用VR技術(shù)讓觀眾“身臨其境”地體驗(yàn)不同國(guó)家的商務(wù)談判等社交場(chǎng)合，增強(qiáng)國(guó)際交流互動(dòng)性和沉浸感。利用AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）工具生成定制視頻、動(dòng)畫背景，為跨文化案例展示營(yíng)造沉浸式體驗(yàn)。使用AI聊天工具模擬跨文化交流場(chǎng)景，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與文化傳播能力。

　　二是創(chuàng)新敘事助力文明互鑒。目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之，外語(yǔ)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生文化出海熱情，鼓勵(lì)學(xué)生以年輕人喜聞樂見的形式傳播中國(guó)文化。例如模擬游戲直播，用輕松幽默的方式解讀《黑神話：悟空》中的《西游記》元素，讓外國(guó)友人沉浸式體驗(yàn)中國(guó)經(jīng)典故事；設(shè)計(jì)“敦煌與盧浮宮數(shù)字合作”模擬談判，用英語(yǔ)探討文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的全球意義，生動(dòng)演繹“共商共建共享”的全球治理觀。這些實(shí)踐不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還增強(qiáng)他們講好中國(guó)故事的信心。

　　“思”“語(yǔ)”相長(zhǎng)，構(gòu)建“三維驅(qū)動(dòng)”育人生態(tài)

　　創(chuàng)新是激發(fā)文化生命力的第一動(dòng)力。蘭州理工大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)了“課程反哺—師生共創(chuàng)—產(chǎn)教融合”三維驅(qū)動(dòng)機(jī)制，突出外語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)元素，致力于培育學(xué)生的中國(guó)情懷，弘揚(yáng)中國(guó)文化，在理解世界中傳播中國(guó)聲音。

　　一是探索課程資源反哺機(jī)制。教學(xué)創(chuàng)新以點(diǎn)帶面持續(xù)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程體系優(yōu)化迭代�；旌鲜健洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程在超星數(shù)字平臺(tái)運(yùn)行8年，選課人數(shù)達(dá)數(shù)萬人。開發(fā)《高校學(xué)生跨文化傳播實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)》，涵蓋120個(gè)中華文化元素英文表達(dá)范式、50個(gè)“中國(guó)方案”英文辯論框架電子資源包和課程思政案例庫(kù)資源包。

　　二是創(chuàng)建師生共創(chuàng)工作坊。成立“文明互鑒實(shí)驗(yàn)室”，指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽作品，如將《大學(xué)英語(yǔ)》課程中的“中醫(yī)陰陽(yáng)平衡”哲學(xué)思辨模塊，升級(jí)為跨文化大賽中的“中醫(yī)診療模式對(duì)全球衛(wèi)生治理啟示”英文提案。

　　三是豐富產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校與外語(yǔ)教育研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社、訊飛科技等企業(yè)建設(shè)U校園、WE Learn和FIF口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，推動(dòng)非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，并積極舉辦對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)能力、短視頻、詞匯等大賽，全面促進(jìn)產(chǎn)教融合。

　　（作者單位：蘭州理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）